網(wǎng)絡(luò)梗成口頭禪，如何讓孩子“好好說話”

　　網(wǎng)絡(luò)梗成口頭禪，如何讓孩子“好好說話”

　　“尊嘟假嘟”“芭比Q”“絕絕子”等網(wǎng)絡(luò)梗張口就來，學(xué)校和家長(zhǎng)需引導(dǎo)孩子正確使用

　　長(zhǎng)沙晚報(bào)全媒體記者 劉俊 通訊員 沈冉

　　“尊嘟假嘟”“芭比Q”“我沒K”“絕絕子”……這些被網(wǎng)友們玩出花的網(wǎng)絡(luò)梗，如今在青少年中也流行起來，他們喜歡用簡(jiǎn)短而上口的網(wǎng)絡(luò)梗來交流，甚至在課堂上也會(huì)蹦出一兩句。然而，一些“爛梗”也隨之出現(xiàn)，甚至成為部分青少年的口頭禪。

　　近日，“長(zhǎng)沙晚報(bào)家長(zhǎng)學(xué)院”微信公眾號(hào)就“青少年使用網(wǎng)絡(luò)?！卑l(fā)起問卷調(diào)查，超九成受訪家長(zhǎng)選擇“自家孩子愛說網(wǎng)絡(luò)?！?。那么，如何幫助青少年正確認(rèn)識(shí)和看待網(wǎng)絡(luò)梗，學(xué)校和家庭又要怎樣引導(dǎo)“10后”正確“玩梗”？連日來，記者對(duì)此進(jìn)行探訪。

　　調(diào)查

　　受網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和同學(xué)影響 超九成孩子愛說網(wǎng)絡(luò)梗

　　長(zhǎng)沙晚報(bào)家長(zhǎng)學(xué)院調(diào)查顯示，參與本次調(diào)查問卷的家長(zhǎng)中，小學(xué)家長(zhǎng)占比31%，初中家長(zhǎng)占比66%，高中家長(zhǎng)占比3%。

　　對(duì)于網(wǎng)絡(luò)梗，97%的家長(zhǎng)表示“自家孩子曾經(jīng)說過”，其中，27%的家長(zhǎng)稱“孩子說得很頻繁”，67%的家長(zhǎng)稱“孩子偶爾蹦出一兩句”。而青少年接觸的網(wǎng)絡(luò)梗大部分來自于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和同學(xué)，占比高達(dá)98%，只有2%的家長(zhǎng)認(rèn)為受到來自長(zhǎng)輩的影響。

　　在青少年喜歡說的網(wǎng)絡(luò)梗中，“芭比Q”（意為“完蛋了”）和“你這個(gè)老6”（形容一個(gè)人讓人覺得無(wú)語(yǔ)或搞笑，帶有輕微的吐槽意味）出現(xiàn)頻次相對(duì)較高，均為26%，其次為“真的會(huì)謝”（意為“無(wú)語(yǔ)”）和“尊嘟假嘟”（意為“真的假的”）。

　　那么，當(dāng)孩子使用網(wǎng)絡(luò)梗時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)怎么做呢？調(diào)查中，大部分家長(zhǎng)表示“視情況而定，如果是低俗的‘爛?！蜁?huì)制止”，也有14%的家長(zhǎng)表示“會(huì)馬上制止”。

　　家長(zhǎng)曾勇彪的孩子在讀小學(xué)五年級(jí)，他認(rèn)為有些網(wǎng)絡(luò)梗比較低俗、劣質(zhì)，但是孩子并不理解其中的含義，萬(wàn)一誤用會(huì)造成不良影響。家長(zhǎng)要把握好“度”，在不引起孩子反感的前提下做好教育和引導(dǎo)。

　　“孩子有自己的世界，如果‘一刀切’地制止，反而讓他融入不了社交圈?！笔忻駝⒓迅嬖V記者，作為家長(zhǎng)，要理解孩子“玩?！钡男膽B(tài)，同時(shí)自己先了解網(wǎng)絡(luò)梗，才能幫助孩子去理性地區(qū)分正能量的網(wǎng)絡(luò)梗和“爛梗”。

　　學(xué)校

　　網(wǎng)絡(luò)梗成青少年口頭禪，需要謹(jǐn)防“爛梗”

　　連日來，記者采訪了長(zhǎng)沙部分中小學(xué)校，老師們普遍表示，學(xué)生在作文中很少使用網(wǎng)絡(luò)梗，在當(dāng)眾發(fā)言或者老師在場(chǎng)時(shí)偶爾會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)梗，不過一般會(huì)規(guī)避使用“爛梗”，但是在課間時(shí)“爛梗”便經(jīng)常會(huì)脫口而出。老師們最擔(dān)心的是，學(xué)生出現(xiàn)“只知梗、不知學(xué)問，只懂暗語(yǔ)、不懂成語(yǔ)”的情況。

　　“網(wǎng)絡(luò)梗就像一顆巧克力，好吃但要適量。青少年‘玩?！枰腔郏饶芷肺兜剿奶鹈?，又不會(huì)讓它對(duì)大家的語(yǔ)言表達(dá)能力造成負(fù)擔(dān)?！甭瓷絿?guó)際洋湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校班主任兼語(yǔ)文老師唐娟說。為此，她在學(xué)校組織了一場(chǎng)以“如何正確‘玩?！睘橹黝}的兒童友好議事會(huì)，校長(zhǎng)、老師和不同年級(jí)的學(xué)生、家長(zhǎng)代表面對(duì)面交流，大家對(duì)于“玩?！痹掝}紛紛發(fā)聲。

　　“芭比Q”“精神小伙”（指收拾得十分利落，看起來充滿活力、很有精神的小伙子）……在兒童友好議事會(huì)上，學(xué)生們分為兩組，對(duì)面前的網(wǎng)絡(luò)梗進(jìn)行“陽(yáng)光”“灰暗”兩組分類，以此辨別網(wǎng)絡(luò)梗的好壞。“‘精神小伙’應(yīng)該在‘陽(yáng)光’組，這是在夸人每天都精神十足?！薄啊骂^’是嘲諷人，這個(gè)詞不太好?！庇械膶W(xué)生現(xiàn)場(chǎng)指出網(wǎng)絡(luò)梗的好壞。“班上的同學(xué)都在‘玩?！绻煌娴脑?，感覺融入不了?！薄坝袝r(shí)候聽多了，就會(huì)不經(jīng)大腦地蹦出兩句，說得多了還會(huì)有上癮的感覺?！庇械膶W(xué)生說出自己使用網(wǎng)絡(luò)梗的原因。

　　“網(wǎng)絡(luò)梗的出處很多，包括電視劇的段子、主播的口頭禪等。對(duì)于我們來說，網(wǎng)絡(luò)梗有表達(dá)自身想法、加強(qiáng)社交、放松心情等好處。”在2008班學(xué)生傅鑠惟看來，網(wǎng)絡(luò)梗是一把鋒利的“雙刃劍”，除了這些好處之外，也有著降低學(xué)習(xí)專注性的缺點(diǎn)，因此使用時(shí)一定要適當(dāng)。

　　面對(duì)美好事物，古代文人墨客以抒情優(yōu)美的詩(shī)詞直抒胸臆，而如今的孩子用“YYDS”這類網(wǎng)絡(luò)梗來表達(dá)。喻言和劉巖松兩名同學(xué)還開展了一場(chǎng)“古今對(duì)話”——當(dāng)古人說“君莫欺我不識(shí)字，人間安得有此事”，網(wǎng)絡(luò)梗“翻譯”之后便是“我讀書少，你不要騙我”；而“腰中雄劍長(zhǎng)三尺，君家嚴(yán)慈知不知”，則對(duì)應(yīng)著網(wǎng)絡(luò)?！澳氵@么厲害，你家里人知道嗎？”讓現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生感嘆漢語(yǔ)的博大精深。

　　觀點(diǎn)

　　堵不如疏，要引導(dǎo)孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)梗

　　采訪中，不少教育工作者分享了觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)?！?G時(shí)代，我們無(wú)法禁止孩子接觸網(wǎng)絡(luò)，但是作為語(yǔ)文老師，我們可以給孩子提供一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，讓孩子得到詩(shī)詞歌賦、名家經(jīng)典的滋養(yǎng)，從而學(xué)會(huì)深度思考，愛上多樣化的表達(dá)?！碧K娜是雅禮麓谷中學(xué)的一名語(yǔ)文老師，看到學(xué)生熱衷于使用網(wǎng)絡(luò)梗，便嘗試著從語(yǔ)文學(xué)科著手，讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力。她根據(jù)流行的網(wǎng)絡(luò)梗錄制了“看古人如何玩轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)”網(wǎng)絡(luò)課程，帶大家了解古代詩(shī)人如何說“丑的人都睡了，帥的人還醒著”“神馬都是浮云”“我想靜靜”等，學(xué)生看后紛紛感嘆“原來古人這么潮，現(xiàn)在這些都是他們玩剩下的”。寒假期間，她還將繼續(xù)錄制系列課程，讓孩子們學(xué)會(huì)以國(guó)潮的方式正確打開“YYDS、我emo了、我太難了、擺爛了、小丑竟是我自己”等網(wǎng)絡(luò)熱詞，讓“爛?！弊呦蚋叨?，讓學(xué)生感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。

　　唐娟則在兒童友好議事會(huì)上向?qū)W生和家長(zhǎng)推薦了一批優(yōu)秀書籍和電視節(jié)目，比如《口才三絕》《語(yǔ)言表達(dá)第一課》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《典籍里的中國(guó)》《見字如面》等，鼓勵(lì)學(xué)生做一名出口成章的“玩?！蔽幕?。

　　麓山國(guó)際洋湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)肖偉表示，學(xué)校可以開展兒童友好議事會(huì)等一系列活動(dòng)，讓孩子們通過同伴指引、老師指引、家長(zhǎng)指引，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化擁有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而更好地明辨是非。

　　“當(dāng)前，社交媒體融入日常生活，網(wǎng)絡(luò)梗會(huì)貧瘠化青少年的語(yǔ)言與思維，容易讓青少年陷入‘快樂陷阱’，還有一定的低俗風(fēng)險(xiǎn)。但是，也不要污名化網(wǎng)絡(luò)梗，將其視為洪水猛獸?！焙系谝粠煼秾W(xué)院心理學(xué)副教授、專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)人朱丹告訴記者，絕大多數(shù)青少年對(duì)“?！钡睦斫獠⒉簧钊?，對(duì)梗的解讀與成年人也有差異，而且不是每個(gè)流行的網(wǎng)絡(luò)梗都是“爛?！?，有些也在傳遞友善、積極信號(hào)或者相對(duì)中性。

　　對(duì)于網(wǎng)絡(luò)梗，朱丹認(rèn)為，學(xué)校和家長(zhǎng)要警惕“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”，其實(shí)網(wǎng)絡(luò)梗本質(zhì)上是一種流行現(xiàn)象，特定的梗生命長(zhǎng)度有限、流行周期短，不要采用過多的批評(píng)責(zé)罰，不用“應(yīng)該”“禁止”等說教式溝通方式強(qiáng)迫其“戒?！?。如果過度反對(duì)，反而容易激發(fā)青少年的逆反與好奇。建議在共情的基礎(chǔ)上引導(dǎo)青少年思考梗的意義，辨別爛梗對(duì)其身心發(fā)展的潛在消極影響，引導(dǎo)青少年主動(dòng)遠(yuǎn)離。其次，要通過引導(dǎo)青少年閱讀優(yōu)美的語(yǔ)言文字，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們多樣化的語(yǔ)言表達(dá)，樹立語(yǔ)言豐富、邏輯嚴(yán)密、思維獨(dú)創(chuàng)等的良好榜樣，帶領(lǐng)他們感受、品味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大與精彩，潛移默化地把青少年的注意力從網(wǎng)絡(luò)梗中“拉扯”過來。同時(shí)，老師和家長(zhǎng)也要以身作則，示范良好的價(jià)值觀。