奮斗在春天里丨機器人上課都要學什么？機器人大腦訓練師告訴你

當前，人形機器人產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，我們通?？吹降臅琛寂艿臋C器人，主要是對其“小腦”的開發(fā)訓練。要想讓機器人走進家居生活，比如做家務(wù)、照護服務(wù)，還需要對它們的“大腦”強力賦能。

“機器人大腦訓練師”這一崗位也就應(yīng)運而生。他們的主要工作就是運用人工智能手段，訓練機器人的認知、理解能力，讓機器人更聰明，更“通人性”。

機器人大腦訓練師

給機器人建虛擬學校

位于浙江杭州的群核科技，主要是做三維虛擬場景。近幾年，他們專注于通過人工智能打造空間智能平臺。

“機器人大腦訓練師”團隊雖然是去年11月才成立，隨著訓練需求不斷擴展，短短幾個月時間，團隊已經(jīng)從最初的幾個人，擴充到現(xiàn)在十幾人的規(guī)模，28歲的錢學成就是今年1月份加入的。

機器人大腦訓練師 錢學成：我之前做的是一個機器人的運動控制，讓機器人運用它的“小腦”，知道該怎么運動?，F(xiàn)在工作內(nèi)容是訓練機器人的“大腦”，讓它去理解這個世界。

“如何抓取透明玻璃杯？”“用多大力氣可以打開冰箱門？”錢學成告訴記者，這些人類的操作，對機器人來說，卻是一件難事，不僅要有靈活的肢體，還需要在物體識別、力度把控等認知層面反復訓練，才能在現(xiàn)實生活中完成任務(wù)。而機器人大腦訓練師的工作就是負責打造各種訓練場景，錢學成把自己的工作比喻成給機器人建學校。

為什么要在虛擬場景中訓練機器人？成本和數(shù)據(jù)收集效率是主要因素。機器人訓練一百萬次，在實際環(huán)境要花上幾年的時間，而在虛擬場景中，有了算法和AI的助力，一天就能完成。同時，實際中搭建不同場景，成本高，數(shù)量也有限，虛擬場景則可以基于數(shù)據(jù)無限演化。

然而幫機器人建學校，并不只是簡單地把二維圖片轉(zhuǎn)換成三維立體空間。要做到視覺、力學、空間距離多個要素仿真，才能讓機器人學習更準確、更智慧。

這個機器人大腦訓練師團隊成員的學科背景五花八門，有學編程的，建筑學的，還有生物醫(yī)學工程的。大家利用自己的專業(yè)研究，共同讓虛擬場景盡可能地接近現(xiàn)實世界。

博士后出站的魏榕上個月從北京來到杭州，她的加入，完善了虛擬場景在光線傳播上的真實感。

機器人大腦訓練師 魏榕：我當時做的課題是動態(tài)的漫反射全局光照明，用在機器人仿真上，可以讓機器人看到的世界更加貼合現(xiàn)實當中的物理世界。具身智能整個訓練的過程會是一個很長的流程，所以需要各個專業(yè)背景的同事一起來協(xié)作。

目前，團隊開發(fā)出的虛擬訓練場景已經(jīng)應(yīng)用于國內(nèi)多家具身智能企業(yè)，隨著人形機器人迭代加快，需求與日俱增，企業(yè)也渴望更多人才加入。

眼下正值春季招聘季，企業(yè)負責人介紹，今年收到的簡歷量，比去年增長了9倍，應(yīng)聘者不乏來自國內(nèi)外頂尖高校的空間智能、AI領(lǐng)域的學生。企業(yè)還面向在校生發(fā)布了全球人才招募計劃，開放30個崗位。

群核科技品牌負責人 王沛君：包括像幾何建構(gòu)、3D渲染、空間訓練等相關(guān)的崗位類型。我們希望在校的同學們跟我們一起參與到具身智能訓練相關(guān)的事情當中去。

引進來走出去

職業(yè)院校打造人才成長沃土

記者來到杭州科技職業(yè)技術(shù)學院，校園中，一些學生正圍著兩臺四足機器人觀摩學習。帶隊老師介紹，他們正在進行社團實訓活動。

杭州科技職業(yè)技術(shù)學院教師 黃翀：基于機器狗的能力，要開發(fā)一款在校園巡邏的系統(tǒng)。機器狗能夠提高學生的興趣。學生使用到最前沿的人工智能技術(shù)，在處理這些復雜場景的時候，也能夠提高自己的能力。

杭州科技職業(yè)技術(shù)學院是浙江省第一批開設(shè)人工智能專業(yè)的高職院校，去年畢業(yè)的首批學生，有85%已經(jīng)在智能制造、智慧城市及電商服務(wù)三大領(lǐng)域就業(yè)，為企業(yè)輸送了一批數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)標注、AI模型訓練與測試、系統(tǒng)集成與運維等崗位的人才。

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，學校的課程設(shè)計理念，就是把教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求緊密聯(lián)系在一起，許多用于教學的設(shè)備和軟件，都是企業(yè)生產(chǎn)會實際用到的。

杭州科技職業(yè)技術(shù)學院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學院院長 楊悅梅：我們跟企業(yè)共建了人工智能開發(fā)的課程。在企業(yè)崗位脫產(chǎn)鍛煉過的老師，跟企業(yè)導師共同來進行課程教學，學生在課堂上做企業(yè)的實際項目。

不僅是把前沿產(chǎn)業(yè)“引進來”，學校還鼓勵學生們“走出去”參與實踐。一間教室里，同學們?nèi)宄山M，正在為幾天后舉行的浙江省職業(yè)技能大賽做最后的準備。

李明睿是人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的大二學生，在校期間，他已經(jīng)參加了7次不同類型的技能大賽，獲得過全國二等獎。他告訴記者，通過競賽，可以匯總書本中的零散知識，也能發(fā)現(xiàn)自己的薄弱項，有針對性地彌補提升。

參賽學生中，不少還是大一新生。他們告訴記者，大一就能自主開發(fā)項目，得益于學校提供的產(chǎn)教融合、實訓創(chuàng)新平臺。

學生們通過競賽或者社團做成的項目，未來也會用在企業(yè)或校園中。

接下來，學校還會開設(shè)生成式人工智能通識課程，打造更豐富的AI+場景教育和實訓平臺。

杭州科技職業(yè)技術(shù)學院校長 溫正胞：我們新專業(yè)跟區(qū)域的經(jīng)濟緊密地結(jié)合，回應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展。人工智能技術(shù)的發(fā)展迭代很快，希望學生們能夠具備這樣一種意識，能夠勝任未來崗位的變化。

雙向奔赴

新職業(yè)新產(chǎn)業(yè)互促成長

前沿技術(shù)層出不窮，催生“數(shù)”“智”新職業(yè)，包括生成式人工智能系統(tǒng)應(yīng)用員、智能網(wǎng)聯(lián)汽車測試員、智能制造系統(tǒng)運維員、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)運維員等；數(shù)字經(jīng)濟孕育全新崗位，包括網(wǎng)絡(luò)主播、用戶增長運營師等。

綠色，是新職業(yè)的一大“標簽”。國家職業(yè)分類大典中標注的綠色職業(yè)已有134個，占職業(yè)總數(shù)的8%。不少源于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和綠色低碳發(fā)展的新需要，如脫胎于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的氫基直接還原煉鐵工、滿足新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的儲能電站運維管理員、電能質(zhì)量管理員等。

新場景新業(yè)態(tài)發(fā)展壯大，培育了文創(chuàng)產(chǎn)品策劃運營師、口腔衛(wèi)生技師、滑雪巡救員等新職業(yè)，生活服務(wù)體驗員、老年助浴員、休閑露營地管家等新工種，都反映了人們生活需求的多元化和新變化。